在北京李跃儿芭学园里，蒙蒙4岁，在幼儿园里她有了自己的小团体，这个小团体有4个女孩，蒙蒙是领头，她们经常在一起玩，但真子的到来打破了这个团体的平衡。真子5岁，她是插班生，为了进入小朋友的团体，竭力展示着自己交际的能力：带着这4个女孩玩自己编的游戏，照顾每一个团体成员，给孩子们带好吃的零食，送礼物给小朋友……渐渐地孩子们接纳了她，当真子看到自己的地位开始稳固后，便开始了排挤蒙蒙的行为，其他同伴也开始不理睬蒙蒙而追随真子了。蒙蒙失去了自己的群体，每天孤零零地一个人，她想出各种办法来争取回到自己的群体——给小朋友带礼物，主动帮助小朋友做事，主动和她们聊天，但她没有成功，真子担心她的回归动摇自己的地位，拼命维护着自己在群体里的威信，这让蒙蒙深感痛苦。蒙蒙的妈妈发现了女儿情绪的变化：曾经喜欢请小朋友到家里来玩的蒙蒙现在拒绝小朋友来家里；蒙蒙出现了尿床；蒙蒙每天放学回家后无故哭闹；蒙蒙要妈妈抱着自己，像个小婴儿一般……蒙蒙妈妈找到了大李老师。大李老师关注到了这个群体，但她没有轻易出手相助。她告诉蒙蒙妈妈：蒙蒙的情绪变化是因为失去了群体而引起的，这是蒙蒙向成人倾诉痛苦的方式，因为她还不能够用语言来表达这样的痛苦。建议蒙蒙妈妈在蒙蒙每天回家进行情绪发泄的时候做到接纳和共情，帮助蒙蒙整理好当天的情绪，妈妈做到了。虽然每天到幼儿园都必须要面对真子的挑衅，蒙蒙每天早上仍然情绪饱满地坚持上幼儿园，像以前一样对待她的朋友们，经受着被曾经的朋友拒绝和排斥的痛苦，等到下午放学回家后，她会对自己的被子拳打脚踢，尽情宣泄自己的痛苦。两个月过去了，蒙蒙的坚持有了结果，原来的朋友开始与蒙蒙主动恢复友情，她们不喜欢被真子命令，也不喜欢被真子强迫做她们不喜欢做的事情，她们还是愿意蒙蒙来做她们的头儿，蒙蒙重新获得了群体和朋友。蒙蒙和真子在发展经营友情的过程中都承受了痛苦，这次痛苦给她们带来了社会性能力的发展，孩子的心灵力量变得强大。蒙蒙懂得了对朋友真诚就会赢得友情，真子开始调整自己与他人的关系模式，另外几个小朋友也明白了要与真诚的人结为朋友，这些成长对孩子未来的人际关系有着重要的作用。没有这样的一次痛苦经历，他们便没有机会获得这样的一次发展。挫折是大自然为人类生命设定的一个成长心灵力量的程序，人类每一项能力的发展都需要经历从低级到高级的过程，其间必然经历痛苦和挣扎，这个挣扎就是挫折。孩子在完成生命发展任务的每一个阶段都会遭遇挫折:当孩子生命本能中的自主意识发展起来后，会陷入是“独立在自己的房间睡觉”还是“留在父母的床上”的挣扎；当孩子的生命进入到社会性能力发展的阶段后，孩子会陷入“我想要朋友和群体”和“我害怕被拒绝”的挣扎中；当孩子上幼儿园，面对新的环境，孩子会陷入“我想与幼儿园小朋友在一起”和“不知道父母还会不会再来接我回家”的挣扎；当孩子上小学的时候，会陷入“我多么期待成为一个小学生”和“我能够在新环境中结交到朋友吗”的挣扎中；进入青春期早期，孩子会陷入“我很想与异性交往”和“我担心被拒绝和被议论”的挣扎中……如果我们知道如何帮助孩子，就像大李和蒙蒙的妈妈一样，孩子就会度过每一次挣扎，心灵的力量会越来越强大。一些父母因为不懂得经历挫折对孩子成长的意义，看见孩子挣扎的过程父母比孩子还要痛苦，不懂得帮助孩子度过挣扎的阶段，孩子也失去了发展的契机。假如蒙蒙的妈妈放弃了对孩子的帮助，让蒙蒙离开幼儿园，逃离真子的挑衅，那么，蒙蒙就失去了发展的契机。如果父母让孩子回避挫折，误以为“孩子会长大啊，他们的内心力量也在增强啊，那个时候他们就能够承受一定的挫折了”。事实是孩子心灵的力量不会随着年龄的增加而增强，只有在不断经历挫折的过程中才能够发展起来。方枪枪和蒙蒙都经历了友情发展的伤痛阶段，方枪枪没有获得帮助，被成人羞辱和孤立，让他感受到了耻辱和自贬，所以，方枪枪的痛苦是被伤害之痛。蒙蒙获得了母亲和老师的帮助，人际能力得以发展，蒙蒙的痛苦是挫折之痛。伤害之痛会损伤人格，挫折之痛是人格强健的必经之路。我们只有搞清楚了什么是孩子生命中可以承受的挫折，什么是孩子生命中不能够承受的伤害，我们才知道如何保护好我们的宝贝！